党的二十大报告将教育、科技、人才工作一体阐述、一体部署，突出了对三者内在逻辑的深刻把握，充分彰显了坚持系统观念，统筹推进教育强国、科技强国、人才强国建设的鲜明导向。2022年11月14日下午，张树峰名师工作室邀请到北京师范大学王健教授为工作室全体教师做了题为“高中生物学科单元教学的设计思路与案例”的讲座，通过此次讲座贯彻党的二十大精神，坚持用党的二十大精神统领教学工作，更好担负起为党育人、为国育才的光荣使命。工作室全体成员、青岛三十九中及青岛市部分生物教师共70余人共襄盛会。

王健教授现任北京师范大学生命科学学院教授、博士生导师，曾任东亚科学教育协会（EASE）秘书长，现任中国教育学会中学生物学教育专业委员会理事、生物学教学指导专委会委员。本次活动旨在借助专家智慧引领一线教师开展单元教学的教育理念提升与实践学习。

王健教授从生物学学科核心素养出发，从“培养什么人”“怎样培养人”的角度给大家进行了理念提升和方法指导，结合“核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学生评价促发展”的生物学课程理念和课程目标详细介绍单元教学的精髓。除此之外，王健教授还以新课标及新教材实际案例展示了单元教学的设计思路、实施路径及注意事项。整个过程内容丰富，精彩纷呈，使老师们对大单元教学的认识更加深刻，为今后的教学实践提供了扎实的参考依据。

最后，工作室主持人张树峰老师进行会议总结，分享听课感想，他指出：

1.教育要培养适应未来社会生活的公民，就要落实学科核心素养。这里的落实不是口头上的，不是贴标签，而是使学科素养真正落地。

2.未来公民的素养应是综合的、结构化的素养，而不是割裂的、拼盘式的素养。

3.学生素养的综合发展必须借助教师对教材的二次开发，充分利用课程标准，对相关内容进行结构化处理，形成主题化、项目化的学习单元，在这样的单元中开展学习活动才能实现素养的综合发展。

4.学习活动的设计不能帖标签，要真活动，针对真实问题的解决设计真的学习活动，过程中始终考虑发展学生哪些方面的素养，通过课堂使核心素养落地。

5.四个学科核心素养是结构化的，不是割裂的，以社会责任统领生命观念、科学思维和科学探究，将结构化的素养放在结构化的单元教学中，使学科逻辑与学习逻辑、师生的生活逻辑发生迭代，实现高中生物学课堂教学中的全素养培养。

单元的学习、设计过程以及一下午的交流与分享让工作室的老师们不断深化对新课标理念和单元教学的认识与理解，收获颇丰，纷纷记录学习感悟并在微信群中相互交流。老师们也非常期待未来的学习生活中和学生们一起开启全新的学习之旅，在课堂中将生命观念、科学思维、科学素养和社会责任进一步落地，实现再跨越！

撰稿：王文斐

审稿：张玉华 张树峰