金秋九月，硕果盈枝。为进一步落实地理学科核心素养，提升教师命题能力，推动教学与评价的深度融合，2025年9月，青岛三十九中地理组以“地理核心素养导向下的初中地理创新命题”为主题，举行地理命题大赛专题教研活动。全体地理教师齐聚一堂，围绕“理念更新—技能提升—资源共建—团队协作”四大目标，开展了一场内涵丰富、实效显著的教研盛会。

此次活动紧扣新课标导向，聚焦命题改革的前沿话题，通过课标解读、案例剖析、实践研讨与任务部署等多种形式，既搭建了教师专业成长的平台，也为学校构建高质量地理教学评价体系明确了方向。

一、理念引领：课标回溯，明确命题方向

活动伊始，教研组全体教师重温了《义务教育地理课程标准》中的“学业质量描述”与“评价建议”两大关键内容。通过对课标条文的深入研读和集中交流，老师们进一步理清了近年来的会考命题要求与评价标准，为后续的创新命题奠定了坚实的理念基础。从“课程目标—核心素养—学业评价”的逻辑链入手，详细梳理了四大地理核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）在试题设计中的具体体现。例如：“人地协调观”可通过真实案例情境中的环境问题解决题来考查；“综合思维”可通过多因素图文结合的区域分析题来展现；“区域认知”可依托典型地区的读图分析题来体现学生对区域特征的理解；“地理实践力”则可以通过小实验设计、项目学习等任务型题目来评价学生的综合探究与解决问题的能力。

在此基础上，教研组还强调了命题的基本规范，包括科学性、准确性、公平性，以及对试卷结构、难度分布、区分度、信度与效度的严格把关。通过对理论与规范的再次学习，教师们的命题意识进一步更新，教学评价的方向更加明确。

二、案例剖析：试题展示，激发命题灵感

通过对2024年命题大赛一等奖作品所选取的典型案例图片以及中考真题的深入解读，帮助教师们在理念与实践之间搭建起具体而清晰的桥梁。本环节不仅是一次内容丰富的学习过程，更是一次命题思路的深度碰撞与再创造的过程。

首先，由2024年命题大赛一等奖核心主持人解悦老师对其获奖试题进行了系统的回顾与解析。她详细介绍了自己在命题过程中如何以“核心素养”为导向，从人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个维度出发，将抽象的素养目标转化为可操作、可评价的试题设计。在试题情境的设置上，她选取了克罗地亚大桥、巴西和美国的咖啡贸易等多元信息，引导学生通过读图取证、因果分析、方案决策和成效预测等一系列递进式任务完成对问题的分析与解决。通过这种结构合理、材料真实的任务链设计，学生不仅能够在过程中展示地理知识的掌握情况，更能体现综合分析和实践应用的能力。她还详细介绍了评分标准的制定思路，从证据点、推理点、方案点和表达点四

个维度出发，设置了明确且具有区分度的评价指标，使教师在阅卷时能够准确把握学生的答题质量，也使学生在作答时更清楚思维与表达的方向。张喆老师在初高衔接方面经验丰富，去年的命题内容出自本人原创内容；随后，曹芝琳老师展示了某次全市教研活动展示的命题大赛获奖作品的典型案例图片，呈现了如何利用真实地理情境和图像材料，设计出具有探究价值和开放性的试题。

通过这一系列的案例展示，教师们在具体实例中获得了启发。大家普遍认为，真正的优质地理试题并不是生硬的难题，而是那些能够在真实情境中激发学生思考、体现素养要求、让思维过程清晰可见的任务型题目。案例分析不仅拓宽了教师的命题视野，也促使大家更加注重材料的真实性、任务的层次性以及评分标准的科学性。

三、团队协作：凝聚合力，构建优质命题

教研组对本次命题大赛的整体工作进行了系统梳理，明确了命题任务的分工、进度安排和质量标准。赵燕老师作为核心主持人，邹明芳和杨莉老师三个人作为本次比赛的合作教师，命题组的教师们来自不同年级与教学背景，各自在区域教学、实验活动、图表分析等方面拥有独特的经验和特长。在本次活动中，教师们打破年级与备课组的界限，跨组开展深入交流。“以长补短、协同创作”，不仅提升了试题质量，也营造了开放、互助的教研氛围。

此次初中地理命题大赛专题教研活动，不仅是一次围绕核心素养的深度学习，也是一次教学评价改革的积极实践，更是一次团队协作与创新精神的集中体现。通过这次活动，教师们更新了理念，拓展了视野，掌握了方法，积累了经验，也在合作中进一步增强了专业认同感和团队凝聚力。

我们将以此次活动为新的起点，在今后的教研工作中持续深耕，既扎实推进命题研究的常态化、规范化，也不断探索地理教学与评价改革的更多可能。教师们将携手同行，用专业、热情与创新精神，共同书写新时代地理教育的崭新篇章。

撰稿人：徐利红

审核人：李倩、梁蒙

责任部门：教务处