2026年3月27日下午，青岛市高三历史二轮教研活动在我校召开。青岛市教研员范蕴涵老师、平度市教研员孙杰老师与岛城局属和各区市高三老师、高二骨干教师出席本次活动。

青岛三十九中胡晓凡老师执教二轮复习课《统一多民族国家的民族关系与国家主权——从鸿胪井碑的立与失谈起》。本课采用微项目教学，以小切口鸿胪井碑串联边疆治理、民族政策、近代侵略、当代维权等大主题，打通必修与选修、古代与近代，既强化了“史料类型”专项突破，又链接时政热点，强化“历史与现实”关联，对接海外文物返还、边疆发展、民族政策等时政，适配高考命题趋势。范蕴涵老师予以了“紧扣高考核心导向，价值引领鲜明；全覆盖核心素养，落地深度备考”的高度评价，她说：“本课以鸿胪井碑为主线，串联统一多民族国家发展、近代主权丧失、当代文物追索与民族复兴三大主题，完美契合高考国家主权、民族认同、文化自信高频立意。同时紧扣海外文物返还、中华民族共同体、边疆治理等长效热点，将时政热点转化为历史考点，符合高考“以史鉴今、资政育人”命题导向，热点与考点融合。”

青岛十九中王家冀老师和青岛三十九中曲鸿飞老师针对高三复习分别做了《集训精粹融一轮，沉淀蓄力再进发》和《夯基固本 深研多思》的报告，两位老师不约而同地强调知识体系的重要性。

王家冀老师用活泼的语言和风趣的案例呈现了十九中在一模考试中暴露的问题和应对措施，他提到一个学生同时向老师提出高质量和低质量问题的故事发人深思。面对普通生源的不均衡状况，王老师提出“重基础、沉下去”“建体系、立得住”“练习题、活起来”，在一轮复习中构建“有温度”的知识体系。同时教师自身也要反思，一是消化教研活动的集体智慧为复习增效赋能，二是透过学生之“镜”照见复习之得失。在此基础上，他提出“专题构建、真题匹配、精批面改”的措施，实现知识结构化重组、体系能力化迁移、思维结构化修补，实现从一轮复习的知识“铺路”到二轮复习的结构体系“架桥”。

曲鸿飞老师首先从学情出发，叙述“三座大山”下的现实困境，引发在座二类生源校同仁的共鸣。随后他指出39中对一轮复习的应对策略，坚持“小步伐”“高频次”“滚动”“联动”“互动”的复习模式，继续完善组内流传的大单元学案，笔记建构与学案建构并行，课后作业标准化；制作早读小卷，夯实热点区域的答题术语；抓好边缘生群体的落实情况；利用“每日三问”和“饥饿营销”激发学生的羞耻心和内驱力；教师化身“勤奋的牛虻”创造“懒”学生的提分方法，自制山东卷主观题解题理论与题型大全及对点真题合集，强化答题格式训练。最后，曲老师以青岛一模试卷的考后思考为风向标构想出二轮复习模式。教师在教学中注重知识网络化，强干弱枝，以时间为序，以主题为纲，以专题为突破，穿插横向历史空间的对比，把握历史解释的结构化、层次化、联系化高阶思维。学生则要通过画时间轴、绘制思维导图、梳理课本层次、归纳阶段特征的方式学会自主构建知识体系。

范蕴涵老师带来《基于政策导向的备考策略研究》，从2026年教育部1号文件入手解读了三新协同联动的人才培养模式。这一文件更加旗帜鲜明地昭示了高考反套路、反死记硬背，重思维、重情境、考察真实解决问题的能力，全面检验学生的眼界、思维深度与应用能力。这份文件宣告了“刷题”求“解题技巧”战术的终结，高考更倾向在项目式、探究式的情境中考察“解决问题的能力”，对教师的教学提出了更高的挑战，鞭策着教育者理念和手段的革新。

本次教研活动的公开课和经验报告都在一定程度上与教育部1号文件同频，反映岛城历史教育界在范老师的教研领导下，一直处于领跑姿态，相信我们的努力，会在六月让每一个学生都能讲出属于自己的“历史故事”。

撰稿人：郑天鸣

审核人：赵晟珂、刘锋