2014级初中2班班主任 荣秀梅
经过这么多年的磨练，我原以为自己在如何当好班主任方面算是积累了些经验，在许多突发事件会驾轻就熟，然而，我忽略了一个重要的变动因素：学生是最活的，每一届学生都有自己的鲜明个性，因而同类型的突发事件在不同的学生身上又是截然不同的了，因而班主任工作永远要面临一个“新”字，套用我们的政治术语，那就是得“与时俱进”。
[案例介绍]
初三新接班，我就发现，班内同学尤其是男同学精神颓废，学习态度极差，经过私下了解，原来，班里掀起了一股上网、玩游戏之风，个别同学沉溺其中无法自拔。为了扼杀这股邪风，我在班里三令五申，不允许上网。并在平时的观察中，找到了罪魁祸首：赵**。
赵**，是个很聪明的男孩，成绩不错，是班级中较有影响力的男同学，但他对自己的约束力却相当差。开学初，他就第一个因逃课而被叫家长。在与他多次谈话中，我发现他的厌学情绪严重，学习无用观主导着他，使他处于一种被动的学习状态中。无数次的批评教育规劝，但收效甚微。
一次，语文老师把一个游戏机交给我，气冲冲地说：“赵**的。太不像话了，竟在课堂上干这个！……”气愤的语文老师刚走，赵**就不请自来，像什么事也没发生一样，晃晃悠悠地走进办公室，理直气壮地向我讨要游戏机。真是气不打一处来。自然地，他被我数落了一番，讨了个没趣，只好沮丧地离开了。此后，有很长一段时间都未出现类似的情况。
我正在为自己的战果沾沾自喜，却无意中发现另一个男同学又在自习课上津津有味地玩游戏机。当我听到他说这个游戏机是赵**借给他的时，心里不禁咯噔一下：赵**还在继续他的游戏行动，甚至已经“发扬光大”，传染到其他同学。
怎么办？是直接找他出来，说他恶习不改，并以其他同学的反映来对质他的行为，再一次规劝教育他？想到他的行为，我真是失望透顶，再想到他冷漠的眼神，我会预期到这样谈话的效果。但放任自流，可能这个学生就真的堕落了。
于是，我利用一个周末，到他家家访。结果，他不在家，在他姥姥的叙述里，我才了解到：他爸爸长期在国外工作，一年难得回家一次，妈妈工作很忙，还经常出差，所以他一直跟年迈的姥姥生活在一起。因为家境不错，其父母就经常给他一些零花钱，以弥补内心的愧疚。但他觉得父母终日忙于工作而冷落了他，心中委屈，难以排解，却找不到人倾诉，所以只好通过看小说、上网吧来发泄……，听到这些，我一阵心疼，同时也为自己的疏忽大意而愧疚。正值周末，他能到哪里去？一定是去上网了。于是，我找到他的好朋友，陪我到他们常去的网吧找，当我们找到第六个时，终于发现了低着头、正投入上网的他。当时，我内心很气愤，气他不吸取教训，出尔反尔；气他改变策略，把自己伪装得太过于完美；气他作业不认真完成，有时甚至不交；气他成绩滑入低谷，却不以为意……但我忍住了向他发火的冲动，把他领回了家。
在他家里，在他自己的小阁楼上，我苦口婆心地跟他谈了两个多小时，谈
我自己的故事，谈他父母的不易，谈一个人的生存价值。在这两个多小时里，他竟然没抬头看我一眼。最后，我柔声问他：“到底老师怎样做，才能够帮到你呢？”他却回了我一句：“你别管我了。管别的同学，还能够有些成绩。管我，没有用。”
听了这句话，我的心都凉了，内心在激烈地矛盾着：这样不知悔改的学生，有没有必要再去管他？睁一只眼，闭一只眼，就可以大事化小，小事化了。但是这样下去，他的学习怎么办？我如何向他父母交代？我必须尽到自己的一份责任。最后，一个字——管！
于是，我拍了拍他的肩，他猛然一惊，抬头看了我一眼，进而迅速地低下了头。我坚定地跟他说：“我是个好老师，管你，是我的责任，我不可能放下。至于改不改，那是你的事。但有一点，我知道，你不是一个坏学生，你会给我一个交待的。我等着。”说完，我就从他家告辞了。
事后，他依然沉默不语，但上课开始听讲了，作业也开始上交。但依然不是特别有干劲。于是，我坚持每周都找他聊两次天，尤其是周五，我都等他下晚自习，跟他聊一下这周的情况，并期待他周末能不上网。这样持续了有一个月，可能在我的鼓励下，他积郁在内心深处的怨气顺着我的引导而得以排解，心情显得轻松多了。我又不失时机地指出他对自己所做的事可以有自己的理解，也可以有自己的处理方法，这无可厚非；但是生活在集体中，还要时时想到个人的一举一动直接关系到其他同学和家人、老师，大家都会为他的一些行为感到担忧。同时也应该对自己的前途负责，不要让三年成为遗憾。我告诉他：老师并不想追究你以前的错误，但希望以后能做好，老师相信你。他沉默了一会儿，然后对我说：“老师，请你相信我。”
这以后，有一天，接到她妈妈的电话，话语里满是激动和感激，说∶对这个孩子，她都已经失望到极点了。没想到，这次回来，发现他变了，不再玩游戏。还准备考2中。至此以后，据我观察，他再也没去网吧，也没带过游戏机到教室，学习也努力了许多。经过几个月的努力，中考中他取得了巨大的进步，虽然离二中录取线依然差五分，但她妈妈心甘情愿的为他交了钱，到二中读书。教师节，当他兴高采烈地回到学校看我时，我看到了一个自信的、充满希望的学生，我对他说：“继续努力，你还会进步！”到元旦时，他给我寄了张贺卡，上面写着：老师，谢谢您对我的宽容，谢谢您对我的理解，谢谢您对我的信任，谢谢您对我的关心，关键是谢谢您在那时拉了我一把。二十年后我们再聚首，您看我的表现。
[一点思考]
由这件事我想了很多，一个正处于成长期身心还有许多不成熟的初中学生，对外界刺激非常敏感，他既渴望大人的关注理解，同学的承认，同时又将自己的心灵之窗关闭起来，心理承受能力非常脆弱，自己不能排解，又不愿意向别人诉说，如果听任发展不加疏导，后果会很严重。“尽量少推一把，力争多拉一把”，看似简单的一句话，其实蕴涵着为师者的精髓。学生各种行为，尤其是过错行为，原因是复杂的，但作为老师的影响是绝不容忽视的，不能以简单的目光看待学生，更不能从浅层次分析学生行为，甚至给学生下定论，由此带来的影响是巨大的，后果也会很严重。因此，作为班主任，我们要经常反省自己的教育行为，要洞察学生的需求心理，并依此正确引导。努力做到“尽量少推一把，力争多拉一把”。