自山东省实行新高考改革以来，促进学生个性化成长日渐得到重视，省教育厅在《关于普通高中实施全员育人导师制的意见》中明确指出全员育人导师制的重要性。

全员育人导师制是我校教师全员参与、覆盖全体学生，教师对学生的学习生活、心理健康、生涯规划等进行全面指导的育人机制。在实施过程中导师以班级任课教师为主、其他班级教师为辅，以师生双向自愿选择为主、指定结对为辅，指导师生建立导育关系，确保师生全员覆盖。导师们通过家访等多种家校合作方式，定期与学生家长进行联系，交流沟通学生在校在家表现，相互配合和支持，共同促进学生健康成长。

为提高我校全员育人水平，我校曾与中国少年儿童发展服务中心合作，聘请专家进校为高中部老师进行生涯规划师认证培训，参训教师达93人，囊括了班主任和各学科教师，培养和建设了一支专业的生涯规划导师和育人导师队伍。

此外，我校定期举行年级全员导师制学情会商会议。育人导师们以班级为单位、以班主任为核心，共同会商学生整体现状和导师工作开展情况，讨论学生在思想、学习、生活等方面的具体问题和解决办法，为后期教学工作提供切实有效的指导。

教学楼内，我校还设有专门的导师学生交流区，为导师育人和学生解惑提供了场所和便利。晨读、下课、课间操、晚自习，时时可见学生与老师交流的温馨场景。

具体到育人方面，我校以品德发展、学业发展、身心健康、艺术素养和劳动实践为培养重点，扎实推进学生精致管理，不断优化教育教学秩序，致力于特色发展、精致管理、品质立校，求“新”，求“严”，求“密”，求“深”，求“实”，助力每一位学生成长、成才、成功。

求“新”，创新德育品牌。以“明德知礼，崇美向善”德育品牌为引领，不断完善“文化引领，实践提升，制度保障”三位一体的德育管理机制；以“十项工作”为主线，精心进行德育规划设计，不断创新德育建设，德育活动特色化、制度化、系列化；丰富学生社团种类，开展多姿多彩的社团活动，促进学生全面而有个性的发展。

求“严”，严格常规管理。严抓实效，从早读要求、课堂学习、自习纪律到手机管理、跑操风貌、就餐秩序，均进行详细、具体、明确的要求，学生精神面貌焕然一新，自主管理、深度学习能力大大增强。

求“密”，密切家校合作。成立年级、班级家委会，邀请家长参与校车管理、校服征订、重大项目招投标、评优等活动；开展“每月家长进校园”“校长家长面对面”等活动，及时回复解决家长诉求；通过印发家长信、召开家长会、开展家访等形式，让家长更多地了解学校和学生在校情况；邀请家长代表参加艺术节、成人礼、军训等重大活动，共同见证学生成长；开展“家长公益课堂”活动，积极拓展、联系、参与社会实践，开阔学生视野。

求“深”，深化心理教育。开齐开全心理健康教育课程，开展心理咨询工作，涉及人际交往、情感沟通、思维培养、学会学习、情绪管理、生涯规划、生命教育等方方面面；开展全校学生心理健康状况普查，建立学生心理健康一生一档表，摸底筛查，一一访谈，及时沟通，高度关注；全校共同开设心理班会课，开展心理讲座及心理沙龙，完善心理社团，维护心理健康。

求“实”，落实五育并举。开展系列美育主题教育活动，成立合唱团、话剧团、舞蹈团、室内乐团、管弦乐团、民族管弦乐团、朗诵艺术团等多个专业团队，让学生发挥特长参与各项活动；一年一度艺术节，为同学们提供舞蹈、键盘、民乐、管弦乐、朗诵与曲艺、书法与美术、戏剧、歌手大赛等丰富多彩展示项目。设置劳动课程，提出劳动要求，实施“每天至少一次宿舍个人卫生劳动，每周至少一次班级劳动，每月至少一次家务劳动，每学期至少一次职业体验劳动，每学年提交一项劳动成果”的“五个一”劳动课程方案。

我校全面实施全员育人导师制，有利于引导学生学会做人、学会生活、学会学习、学会合作，全面提高学生综合素质，为学生终身发展奠定基础；有利于帮助学生更好适应个性发展需要，促使学生的潜能得到充分释放和发挥，为学生自主发展提供保障。同时，它有利于促使教师落实教书育人“一岗双责”，为教育优质发展注入动力。相信在老师、学生、家长的共同努力下，在39中优秀的育人方案的指引下，我校学生定能在人生发展的舞台上个个都优秀，人人都精彩!

相约盛夏，

我在美丽的青岛39中校园等你，

期待你们的到来！